Préparer l'entrée à l'école d'un enfant avec autisme ou autres TND - Formation certifiante
EPSILON A L'ECOLE
Objectifs de la formation
La formation certifiante Préparer l'entrée à l'école de l'enfant avec autisme ou autres TND permet de connaître les prérequis nécessaires pour permettre à tout enfant avec autisme ou autres TND de commencer les apprentissages scolaires et de développer ses compétences psychosociales à l'école (répondre à son prénom, suivre des instructions, demander de l'aide, de l'attention, tolérer l'attente, remercier, saluer, porter attention, partager, suivre des consignes de sécurité, réguler ses émotions, les prérequis aux jeux de société, le pairing avec les pairs …). Il est en effet nécessaire pour le confort de l'enfant et de la classe que certaines compétences de base soient acquises. La propreté, l'alimentation et le sommeil sont également abordés afin de permettre aux enfants d'entrer à l'école.
A l'issue de cette session, le stagiaire sera en mesure de :
- Identifier les difficultés et le potentiel d'un enfant présentant un TND
- Repérer les signes précoces en s'appuyant sur la description des troubles chez le jeune enfant pour orienter si besoin vers des professionnels ou des centres spécialisés dans le diagnostic.
- Mettre en place des méthodes de suivi individualisé de l'enfant
- Mettre en pratique des procédures d'intervention basées sur des données probantes en fonction des forces et des faiblesses de l'enfant
- Enseigner les compétences essentielles fonctionnelles (mise en place de la communication, acquisition de la propreté, accès à un sommeil de qualité, accès une alimentation équilibrée et diversifiée, accès aux soins)
- Enseigner les premières compétences psychosociales (répondre à son prénom, suivre des instructions, demander de l'aide, de l'attention, l'autorisation, tolérer l'attente, remercier, saluer, porter attention, offrir, partager, réconforter, suivre des consignes de sécurité, réguler ses émotions, les prérequis aux jeux de société, le pairing avec les pairs)
- Enseigner les prérequis à l'apprentissage des compétences académiques (pairing avec la table, pairing avec les consignes, accepter d'être guidé physiquement, apprendre à imiter, apprendre à regarder, apprendre à réaliser les premiers tris et à associer des images à des objets, personnes, lieux et activités)
- Mettre en place à domicile des adaptations éducatives et pédagogiques permettant à l'enfant de participer à sa vie de famille
- Développer un cadre de travail éthique pour assurer le respect de chacun, l'efficacité des interventions et l'amélioration du bien-être de l'enfant, de sa famille, des partenaires professionnels en suivant les items du code de déontologie relatif aux interventions des "analystes du comportement" de l'ONPAC (Organisation Nationale Pour l'Analyse du Comportement)
Programme
85 heures réparties sur 12 jours et 1h de supervision individuelle pour préparer la certification « Préparer l'entrée à l'école d'un enfant avec autisme ou autres TND".
PROGRAMME DÉTAILLÉ
MODULE 1 : Présentation des TSA (Troubles du spectre de l'Autisme et autres TND) – 1 jour
Ce module, en lien avec les RBPP de la HAS, permet de faire un état des lieux de la connaissance en autisme et troubles neurodéveloppementaux (DYS, TDA/H, DI) afin de mieux identifier les besoins spécifiques et mieux accompagner en se mettant à la place de l'enfant.
MODULE 2 : Inscription à l'école d'un jeune enfant avec autisme ou autre TND – 1 jour
Ce module vise à décrire le fonctionnement des institutions afin d'identifier les démarches à réaliser pour obtenir des moyens pour soutenir efficacement l'enfant.
MODULE 3 : Procédures d'enseignement – 1 jour
Ce module décrit des procédures d'enseignement basées sur des données probantes afin de soutenir le développement d'un enfant avec autisme ou autres TND en grande difficulté.
MODULE 4 : Evaluation fonctionnelle de comportement défis (1 jour)
En dehors d'un souci de santé, les comportements problèmes liés aux agressions, aux auto-agressions, à la destruction de matériel ou entraînant des exclusions ou entravant l'apprentissage témoignent d'un manque de compétences adaptées. Cette formation donne des outils pour mener l'enquête sur ce manque de compétences dans des circonstances données et d'élaborer un plan d'intervention.
MODULE 5 : Les prérequis fonctionnels – 3 jours
Ce module décrit des stratégies d'enseignement des compétences fonctionnelles (communication, sommeil, toilettes, alimentation, accès aux soins) afin de soutenir le développement d'un enfant avec autisme ou autres TND en grande difficulté.
MODULE 6 : Présentation des prérequis à la socialisation - 1 jour
La scolarisation permet aussi l'apprentissage du vivre ensemble. Soutenir le développement des compétences psychosociales de l'enfant favorise sa scolarisation
MODULE 7 : Présentation des prérequis aux apprentissages académiques - 2 jours
Ce module permet de connaître les prérequis nécessaires afin que tout enfant avec TND puisse commencer les apprentissages scolaires inscrits dans les programmes officiels de l'Éducation Nationale.
MODULE 8 : Travailler en partenariat avec la famille et les autres professionnels - 1 jour
Pour développer les prérequis à la scolarisation, l'enfant avec autisme ou un autre TND peut avoir besoin d'un soutien continu et quotidien. Dans ce cas, un soutien aux développements des compétences techniques et adaptatives des parents constitue un réel tremplin. Ce module vise à évaluer les compétences à transmettre aux parents et précise les modalités de transmission dans un cadre bienveillant.
MODULE 9 : Préparation à la pratique professionnelle - 1 jour
Ce module vise à soutenir les professionnels dans la mise en œuvre de leurs nouvelles compétences professionnelles à partir de la présentation d'outils de cadrage.
Résultats attendus
Ces formations préparent les professionnels à devenir compétents pour :
– Identifier les difficultés et forces d'un enfant présentant un TND (Troubles Neuro Développementaux) en s'appuyant sur le diagnostic clinique et la description des fonctionnements cognitifs spécifiques à chaque trouble, afin d'adapter les procédures de soutien au développement spécifique de chaque enfant
– Repérer les signes précoces en s'appuyant sur la description des troubles chez le jeune enfant pour orienter si besoin vers des professionnels ou des centres spécialisés dans le diagnostic
– Mettre en place des méthodes de suivi individualisé de l'enfant en fonction des ressources humaines, matérielles et temporelles afin de favoriser l'acquisition réelle de compétences socialement significatives
– Mettre en pratique des procédures d'intervention basées sur des données probantes en fonction des forces et des faiblesses de l'enfant afin développer la compétence visée
– Enseigner les compétences essentielles fonctionnelles (acquisition de la propreté, accès à un sommeil de qualité, accès une alimentation équilibrée et diversifiée) en utilisant des outils d'évaluation et des procédures d'enseignement basées sur des données probantes spécifiques à des enfants en grande difficulté afin de soutenir efficacement l'enfant
– Enseigner les premières compétences psychosociales (répondre à son prénom, suivre des instructions, demander de l'aide, de l'attention, l'autorisation, tolérer l'attente, remercier, saluer, porter attention, offrir, partager, réconforter, suivre des consignes de sécurité, réguler ses émotions, les prérequis aux jeux de société, le pairing avec les pairs) en utilisant des procédures d'enseignement basées sur des données probantes spécifiques à des enfants en grande difficulté afin de soutenir efficacement l'enfant
– Enseigner les prérequis à l'apprentissage des compétences académiques (communication fonctionnelle, pairing avec la table, pairing avec les consignes, accepter d'être guidé physiquement, former une pince pour saisir des objets et les manipuler, apprendre à imiter, apprendre à regarder, apprendre à réaliser les premiers tris et à associer des images à des objets, personnes, lieux et activités) en utilisant des procédures d'enseignement basées sur des données probantes spécifiques à des enfants en grande difficulté afin de soutenir efficacement l'enfant
– Proposer la mise en place à domicile des adaptations éducatives ou/et pédagogiques pour permettre à l'enfant de participer à sa vie de famille en accord avec la culture de la famille et aux activités proposées en collectivité en accord avec les projets de groupe
– Développer un cadre de travail éthique pour assurer le respect de chacun, l'efficacité des interventions et l'amélioration du bien-être de l'enfant, de sa famille, des partenaires professionnels en suivant les items du code de déontologie relatif aux interventions des "analystes du comportement" de l'ONPAC
Les points forts
- connaissances théoriques et pratiques
- utilisation d'outils pédagogiques et de procédures spécifiques
- présentations de situations de terrain
- supports vidéos et présentations
- favoriser le dialogue et les échanges
- accompagnement individuel
La certification
Préparer l'entrée à l'école d'un enfant avec autisme ou autres TND
- TypeCertif. RS
- Spécialité (NSF)Enseignement, formation
- DomainePédagogie public spécifique
RS 7180 CertifInfo 119110 Organisme & lieu
- OrganismeEPSILON A L'ECOLE
- Région